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摘要

1

张俊

本真——高品质课堂的学理属性

在高品质课堂中，“本真”概指遵循教学基本规律与学习活动机制的本真性，具体体现在：教学目标与教学内容要相吻合；教学策略与教学内容、教学目标要相呼应；教学过程中，“以学定教”和“以教导学”要相统一。 “本真”是高品质课堂的核心要素之一。何谓“本真”？教育要使人成之为人，所指向的也是马克思所揭示的终极目的——人的自由全面发展。而具体到课程设置、教学目标、教学设计、“双减政策”落实等育人实践，高品质课堂所倡导的“本真”，即是让教育实现“三个回归”——回归人本性、回归公益性、回归科学性。这就要求课堂教学必须尊重教育规律、师生崇德尚学，切实让教育返璞归真，让课堂固本培元，让学生归于自然，多层次守护教学质量的生命线，全方位升级课堂教学的精气神。从这个意义上说，打造彰显育人为本的高品质课堂，是学校教育教学高质量发展的切实要求。

2

熊强

灵动——高品质课堂的操作原则

课堂是师生生命成长的文化之旅。课堂教学质量，事关师生生命质量。课堂教学质量的本质是“育人”而非“育分”。过分追逐“育分”，学生苦、教师累，效益小、品质低。高品质课堂是“育分”“育人”共生的课堂，高品质课堂旨在让师生真正经历生命成长的文化之旅。 “灵动”之“灵”，寓“善，美好”“聪明，通晓事理”“奇异”“灵巧”等意；“灵动”之“动”，寓“做”“行动”“感应，感动”“起始，发动”等意。而“山”“火”叠加，会燃起孩子们蓬勃向上的气势与希望；“云”“力”相伴，会产生一朵云推动另一朵云的不可预估的能量。

3

冯秋霞

审美“入境”理念下建构数学高品质课堂的研究

“入境”理念是将学生的学习引入到体会数学之美的境界中，为数学高品质课堂的构建提供了重要的引导和辅助作用． 本文利用审美“入境”开展数学教学，首先在情感策略方面，采取人格引领和关注学生的愤悱过程的方式，调动学生的积极思维；其次在情景策略方面，通过学科之间的情境整合，和生活场景中的情境引导学生探究知识的本质思维；最后通过激励政策，针对学生的学习过程和创新过程给出激励，培养学生良好的思维品质．

4

郭华

跨学科主题学习的基本类型及实施要点

我们可以从两个维度对跨学科主题学习进行分类。一是根据知识在跨学科主题学习中的地位来划分，二是根据跨学科主题学习主导学科的多寡来划分。第一种维度的分类，是根据各学科新课标中跨学科主题学习对知识的定位来划分的，大致可分为“运用知识以解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两种类型。第二种维度的分类，是根据实践操作的主导学科来划分的，大致可分为“单学科主导的跨学科主题学习”与“多学科主导的跨学科主题学习”两种类型。随着跨学科主题学习的广泛实施，一定会在教育实践中生发出更多的观察跨学科主题学习分类的维度，形成更多类型。