2月

“橙香优+”品质课堂的建构路径

提升教师对于课改理念及合学课堂样态的认知

苏派课改四大体系实操培训

行动研究法

教师培训心得

2月

小初语文阅读教学的衔接

基于问题导学的生本课堂的建构

小初语文衔接的课堂教学研究（城一小、市二中）

行动研究法

《匆匆》课例

3月上旬

素养导向下的课堂教学

提高教师参与课堂教学改革的理论素养

教师寒假专业阅读

书目：《素养导向下的课堂教学》

文献

研究法

完成一份高质量的读书心得

3月中旬

学科核心素养导向下的大单元教学的设计与实施路径

提高教师对于学科核心素养的大单元教学的理性认知

蕃圃论坛：青禾教师结合教学实践与《燃荻》（大单元教学）读书分享

文献研究法

主题研讨

青禾教师微报告集子

4月

集束开题优策略专家论证指方向

明晰课题研究的目标、内容及实施路径

1.课题组汇报

2.专家组论证

主题

研讨

开题报告（定稿）

4月

合学促领模式下的课堂导学案的设计与实施

提高校本教学资源——导学案的编制能力

苏州市八校联盟（彩香中学承办）课堂教学展示

课例

研究

课例

5月

指向于跨学科主题学习“橙香优+”品质课堂教学

探寻历史与美术学科、生物与物理等跨学科主题式学习的课堂教学的建构路径及相应的评价方式

职初教师汇报课：“橙香优+”视域下跨学科主题学习的课堂教学设计

行动研究法

课例

6月

合学促领模式下的“橙香优+”品质课堂的教师角色

形成素养导向下的生本课堂的师生合学的新样态

蕃圃论坛：骨干教师结合教学实践与《燃荻》（学习评价）的读书分享

文献研究法

主题研讨

骨干教师微报告

9月

追求理解的教学设计

提高教师参与课堂教学改革的理论素养

教师暑假专业阅读

书目：《追求理解的教学设计》

文献

研究法

完成一份高质量的读书心得

11月

让教学主动发生

探寻“教-学-评一体化”品质课堂的构建路径

青年教师评优课

课例

研究

课例

11月

让教学持续、深度发生

基于问题化学习中的师生学共体的建设

骨干教师展示课

行动研究法

课例

12月下旬

我心目中品质课堂

提升青年教师的理论素养，建立积极的课堂价值观与理念

蕃圃论坛：基于课标理解：我心目中的品质课堂

主题

研讨

同主题读书心得

1月

盘点总结学期研究

梳理成功做法，寻找可优化或创新路径

1.汇报研究进展；

2.布置寒假文献专业阅读任务。

经验

总结法

教师阅读心得

2.4-5

“橙香优+”品质课堂教学改革启动及系列讲座

提高组员的理论性知识；

明确本学期课题结题进度

1.课堂调研（走班）

2.理论学习：专家讲座与实操体验

高翔《学校质量提升保障体系的建立与应用》

李中伟《“主动学习课堂”主要环节的操作流程》

李静静、徐颖《班组文化的实操体验课》

刘阳《班组文化课程》

行动研究主题研讨

制定本学期的工作计划

2.17

“橙香优+”品质课堂的样态与班级文化保障体系建设

了解苏派课改合学促领的导流体系与班组文化的样态，借鉴对方学校的优秀做法

一、课堂观摩

1.导学案的编制与应用

2.课堂的学生的合学与领学（“小老师”的仪态）

3.课堂的评价方式

二、班组文化

1.班组文化（内容构成与展示方式）

2.学生的精神面貌

三、主题研讨

人员：本校课题组成员、2022级班主任与备课组长、盛湖中学的课改团队

研讨内容：建设的流程与评价体系建设

行动研究

主题研讨

校际考察研修心得

3.10

指向于“橙香优+”品质课堂的问题导学案的设计与实施

基于合学的问题导学案的设计与实施

1.课堂观摩（同课异构）城一小与市二中分别执教《匆匆》；

2.评课议课：教者说教学设计、观者评问题设计

3.专题讲座：《“1＋X”阅读教学策略》

行动研究

案例研究

教学设计

观察量表

4.24

苏州规划开题论证会：集束开题优策略专家论证指方向

明晰课题的核心概念、研究的目标、内容及实施路径

1.课题组汇报

2.专家论证，建议名称改为“橙香优+”初中品质课堂的建设研究；“优+”应聚焦课堂教学，致力于以素养导向，橙气“香远”；学共体理念，橙意“诚成”；深度学习，橙味“酸甜”；积极评价，橙色“温暖”。

主题研讨

开题报告

文献综述

调研报告

5.22

跨学科主题学习的品质课堂的建构与评价

跨学科主题学习的“跨”的联结点与课堂的教学方式及评价

1.文献学习：《本真——高品质课堂的学理属性》、《跨学科主题学习的基本类型及实施要点》；

2.课堂观摩：魏冲《物理量中的函数解析式》；

3.评课议课：跨学科主题学习的“跨”的联结点与课堂的教学方式及评价。

文献研究

课例研究主题研讨

教学设计与反思

6.1

让课题引领生本型历史复习课的建构

生本型历史复习课的导学案编制与课堂模式

1.理论文献学习：《高品质课堂要求下语文“微课程”设计原则》等；

2.专题研讨：生本型历史复习课的导学案编制与课堂模式。

文献研究课例研究

导学案

9.25

合学促领模式中的学共体的建设

合学促领模式中的教师引导的有效性

1.课堂观摩：《藤野先生》执教季丽琴

2.主题研讨：合学促领模式中学共体建设和教师引领作用。

行动研究

课例研究

主题研讨

教学设计

观察量表

教学反思

9.26

9.27

橙意诚成的初中品质课堂的样态

导学案的编制与应用、合学促领模式的课堂建设

1.课堂观摩：初二语文张勤《与朱元思书》、数学董政《二元一次方程组》；

2.理论学习：系列专家讲座与实操体验

李中伟《导学案的初级认识与编写》、王卓明《评价体系的操作》

行动研究

课例研究

主题研讨

导学案

10.8-10.11

橙意诚成的初中品质课堂的样态

提高导学案的适学性、教师引导的有效性

1.课堂观察：语文《我的母亲》，执教季丽琴；另数学丁静、英语陶怡婷、物理费佳玉各开设1课；

2.组内研讨：导学案编制的合理性、学生合学与领学的时间、教师点评的时机和用时。

行动研究

课例研究

导学案与相关论文

11.24-26

小组合作制的品质课堂的建设

教学评一体化的教学设计与实施

1.专家讲座：如皋外国语学校教务主任；

2.课堂观察

11.28

橙色温暖的跨学科主题学习初中品质课堂的评价方式

课堂学习评价的方式

1.理论学习，主题“课堂管理与评价”；

2.课堂观摩：《走一步，再走一步》，执教吕志英；

3.组内研讨：教师的评价的方式及效果。

课例研究

主题研讨

教学设计

12.29

聚焦课标转化，着力学习发生

导学案的编制与应用；

小组合作制课堂的师生互动方式

1.理论学习，主题“学习共同体”；

2.校际考察，观摩课堂；

3.两校对话，共探学生领学能力的培养。

文献研究

行动研究

主题研讨

教学设计