活动流程

观察视角

教师教的行为

任务一：

借助音频，匹配乐曲和他们的对应特征；抓取听力音频中的时间信息，完善海报内容

任务二:

借助所听所学，对话“我最喜欢的乐曲类别”

任务三:

参照所给信息，完成情境对话操练，并展示。

A:主题意义探究下的初中英语跨学科教学

A1：关联性

能否引导学生将音乐学科知识与本堂课的英语语言知识联系起来，认识到音乐类别的多样性。

A2：主题性

能否引导学生借助音乐相关背景知识，更好地理解英文语料，在英文语境中整合出不同类别乐曲的特性，围绕相关主题，用英文进行表述。

A3：驱动性

问题及活动的设置能否激发学生学习和表达兴趣，驱动学生用英文交流，在与听力语篇主题类似的情境中运用所学语言，进行多轮次对话，并领会目标语言的表意功能。

关键教学实践观察（按时间轴）

以学思教

活动流程

观察视角

学生学的表现

任务一：

借助音频，匹配乐曲和他们的对应特征；抓取听力音频中的时间信息，完善海报内容

任务二:

借助所听所学，对话“我最喜欢的乐曲类别”

任务三:

参照所给信息，完成情境对话操练，并展示。

B:主题意义探究下的初中英语跨学科学习

B1：关联性

能否利用教师所提供的视频、音频、文本、图片等多模态语料，架构音乐及英语学科之间桥梁，感受不同类别的音乐之美，并形成语言输出。

B2：主题性

学生能否借助音乐相关背景知识，更好地理解英文语料，在英文语境中整合出不同类别乐曲的特性，围绕相关主题，用英文进行表述。

B3：驱动性

能否获取听力语篇中说话者的交际目的，以及整体理解并抓取交流主要信息，在类似情境中运用所学语言，进行多轮次对话。