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摘要

1

龙宝新

助推式课堂：课堂管理方式变革的新路径

教育存在的前提是儿童作为主体人的身心主动参与，管理存在的意义在于协调人性、对抗任性，而助推式课堂恰恰是介于管理与教育之间的一条中间路线与缓冲地带。课堂助推的实质是教师借助课堂行为选项干预的方式帮助学生自主自然地做出符合课堂要求的课堂行为，以此弥补传统课堂管理的两大弊端：要么依赖强制性纪律禁令或指令来削弱学生主体性的意识与行动，要么依赖道德说服来增加教师课堂管理的成本，迫使学生在意识上接受教师的行动建议。助推式课堂是基于课堂助推的理念与手段，借助学生行动情景重构的方式来潜移默化地影响学生课堂选择，进而提高教师课堂管理的效能。

2

胡晓洋

课堂管理从“他律”到“自律”的机制转变

学生成长的过程实际上是由“他律”到“自律 ”的过程。学生是课堂的主体，因此，在学校教育中，一方面，要传授给学生 “自律”的知识，培养学生“自律”的技能；另一方面，还要加强学生的 实践，使学生习得更多的自律能力，培养学生的自律习惯。课堂管理中，学生的自律不仅可以减轻教师的课堂管理负担，同时也有助于调动学生的主观能动性，增加学生的课堂学习积极性，这也是学生从“他律”到“自律”的重要实践途径。对于课堂管理由“他律 ”到“自律的”转变，不仅需要教师课堂管理理念的调整、学生课堂意识的转变以及相应的课堂管理目标设计，同时还需要相应的课堂管理机制转变。

3

潘照团 陈加仓

境脉课堂：为生活而学习

“境脉学习”作为当前国际学习科学研究的主要特征和趋势之一，越来越受教育界的重视。那么，学校如何把“境脉学习”理念引入课堂？我们从哲学视角，以“境脉”为原点，提出“三界四步”境脉课堂模式，在“内部世界”与“外部世界”之外引进“关系世界”，并以先验新知接境、创设任务启境、学习脉动入境、建立脉络出境四个教学基本步骤实现三个世界的教与学的实践意义。同时，本着转化“境脉学习”理念，在课堂领域给出一个结构性支架，让教师在课堂内有所凭借地行动。“境脉学习”及其境脉课堂教学模式的构建与实践，可以让我们更好地用行动诠释其本义的时代意义。