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作者

名称

摘要

1

孟繁华

让“学习共同体”成为知识获得新路径

学习共同体强调师生之间通过积极的合作与平等的对话，强调多元参与。在学习共同体中，学习者不仅指学生，还包括教师、家长等所有参与互动的主体。他们扮演不同的角色，承担不同的职能，发挥不同的作用，在各自原有经验的基础上，使学习的发生成为一个主动探索、自主构建的过程。在这个过程中，知识的丰富与智慧的增长是主动的、内生的，而非被动的、灌输的。学习共同体还鼓励参与的个体根据自身知识经验与生活体验，运用不同的思考方式与表达方式参与到学习共同体之中，通过对话与碰撞、反思与建构，逐步生成更为高级且具有个性化特点的心智模式。可以说，个体的多样性既被视为学习共同体的宝贵资源，也是学习共同体所追求的最终目标。

2

曾业松

建立学习共同体

学生是共同体的中心，让才华一流的老师加盟共同体，架起师生合作学习的桥梁。

3

佐藤学

学习共同体建设最重要的，是让学生大胆说出“我不懂”

学习共同体不是找出学生的共性，而是发掘学生不同的个性，以形成独一无二的共同体，是“交响的学习”；高质量的学习是共同学习，包含三个因素：相互倾听，有挑战性，符合学科本质；高质量学习在共同体学习中更有实现的可能性。