调研报告

作者: 时间:2025-06-25 点击数:

初中英语项目化学习单元作业设计的实践研究

调研报告

一、调查目的

这份问卷的核心目的是探讨太仓市第二中学初中年级学生的作业现状、存在的问题以及这些问题产生的背后原因。本研究采用了问卷调查法和访谈法相结合的方法。我们期望通过对学生的问卷调查,能够更好地了解他们完成英语作业的实际情况,对当前英语作业的内容和形式的看法,以及他们对英语作业的期望

二、调查方法与对象

笔者本次调查研究的对象为:太仓市第二中学。从学校中随机抽出若干个班级发放问卷,本次调查共发出学生问卷 201 份。

三、问卷设计

本研究主要聚焦于当前学生所面临的英语作业种类、他们最喜欢的作业类型、

学生完成作业的实际情况,以及在完成英语作业过程中遇到的挑战、学生解决问

题的策略和学生对当前英语作业存在问题的看法等多个方面进行了深入调查。通

过问卷调查发现,当前初中生普遍对英语学习缺乏兴趣,教师布置的作业也不尽如人意。本研究的目的是深入了解初中英语作业的设计和执行情况,并对调查数据进行分析,希望能够设计出更符合学生需求的初中英语单元作业,为未来的研究打下坚实基础。

四、结果与分析

在这次的调查中,应当回收的问卷数量为 201 份,实际回收的是 201 份,回收率达到了 100%,回收问卷均为有效问卷,以下为调查结果:

1. 作业完成所需时间

调查结果显示,33.83%的学生每天需要 50-70 分钟完成作业,所占比例最大。需要在 30-50 分钟完成作业的学生所占比例为 27.86%。仅有 15.92%的学生能在 30 分钟内完成英语作业。由此可见,在双减政策的背景下,学生每天花在完成英语作业上的时间较多,学生学习负担较重,作业内容不精炼。如何让学生在有限的时间里完成有效的作业是教师在系统设计单元作业时需考虑的问题。

2. 作业难度

在调查样本中,觉得作业难度适中的比例为 44.78%,占比最大。有 22.89%的学生认为作业难度太大,很吃力,占比位居第二。12.44%的学生认为作业难度大, 但是能接受。从比例来看,认为作业难度大和难度太大的所占比例之和稍稍多于难度适中的比例。目前,初中英语作业的设计仍然面临着难度掌握不够精确的挑战。这是因为初中生的思维尚未形成完善系统,对新知识理解不够全面深刻,对于一些复杂抽象的知识点无法深入透彻地了解。因此,在设计作业之前,教师需要首先对学生的学习情况进行深入分析,可以根据学生的英语能力和特长进行分级设计,同时也应该鼓励学生在遇到困难时首先独立思考,查找资料,或者通过与同伴的合作来完成作业。

3. 作业分层情况

教学要杜绝一刀切,面对基础不一的学生,教师在作业设计中,往往用一把

尺子衡量只会让基础薄弱的同学丧失学习的兴趣,让基础较好的同学得不到拓展。

在调查过程中,英语作业充分考虑到分层的比例为 32.34%。有 31.84%的学生认为作业设计很少考虑到分层,所占比例位居第二。完全没有考虑到作业分层的比例为 8.46%。说明仍有一部分教师在作业设计中,忽视了学生的差异性,违背了个性化发展的教学原则。因此,初中英语作业设计要注重作业的分层,做到量体裁衣,因材施教。

4. 学生喜爱的英语作业类型

实践类作业,集体完成小课题,趣味型的作业比基础型作业(读背抄默)更

受学生喜爱。相与单调、单调和重复的机械训练相比,学生们更倾向于在游戏中

学习,在学习中娱乐。更倾向于口语练习的作业,如对话练习、演讲和表演课本

剧等,这表明学生非常喜欢用英语进行交流和表演,这也符合初中生强烈的表演

欲望的心理特点。因此,在设计作业时,教师应以学生的实际学习情况为基础,

以激发他们学习英语的内在动力。通过布置实践类作业,让学生真正体会到英语

的实用性,并能学以致用,从而增强其应用意识。值得强调的是,具有实践性质

的英语作业对于提高学生的语言综合应用能力具有深远的意义。由此可见,教师应加强学生之间的合作,从做中学,以主题展开作业设计,以实践性任务,合理分工,让学生在实践中收获成就感。

5. 英语作业与生活的联系程度

整体来说,目前英语作业与生活联系较少,根据学生的调查发现,有 30.85%

的学生认为英语作业设计和生活几乎没有联系,所占比例位居第一。不太清楚的

所占比例为 23.88%,联系不太密切的比例达到 20.4%,位居第三。由此可见,目前,绝大部分的英语教科书都是按照单元主题来组织的,每一个主题都可以看作是一个特定的情境。教师在教学过程中可以根据不同主题进行有针对性的教学活动,让学生从情境出发来学习知识。语言的教授不仅应该在特定的情境中进行,

还应该在这些情境中学习和应用。教师要让学生从“情境”中体验、感悟,进而

形成一定的能力和情感态度价值观。

6. 课时的作业之间递进性

通过调查发现,初中英语作业在课时之间的关联性上较弱。其中,不同课时

的作业很少呈现递进性和关联性的比例为 28.94%,占比最大。偶尔有递进性和关联性的比例为 24.95,占比位居第二。由此可见,目前英语作业设计将各课时孤立,忽视各课时之间的联系,导致知识的碎片化,单元结构理解不深入。

7. 作业的来源

从作业的来源来看,初中英语作业设计的来源丰富,但是在调查过程中,英语作业设计的主要来源是教师重组各类模拟题,占比达到了37.81%。其次是教师根据单元内容自主设计,在占比为 31.84%。30.35%的作业来源来自于练习册附带的练习。可见,在教学压力的影响下,依旧存在着题海战术,教师期望通过多练题和刷题来提升学生的英语成绩,从而忽视了学生英语核心素养的培养。

8. 英语作业目前存在的问题

39.53%的学生认为英语作业类型单一,不丰富;36.24%的学生认为作业分层不明显,一刀切现象较突出;24.03%的学生觉得英语作业的内容乏味且缺乏兴趣;而13.18%的学生觉得完成英语作业所需的时间过长。从这一点来看,学生们更倾向于英语作业应具有多种形式、丰富的内容以及明显的差异性。因此,本文通过问卷和访谈相结合的方式,从不同维度来研究初中英语作业的有效性问题。通过对英语作业现状的学生问卷调查和分析,不仅为教师在设计作业前提供了选择合适作业理论基础,同时也促使教师能够从学生的视角出发进行反思,以学生为中心,对作业的目标、形式、内容和评价等方面进行优化和改进。

9. 从作业评价来看

绝大部分教师都有批改学生作业的习惯,然而,有相当多的学生对当前教师

批改作业的方法表示不满,这主要是因为教师批改作业的方式过于简单,通常是

使用“√”和“×”来进行批改。

五、问题分析与建议

经过上述详细的分析,我们可以得出以下建议,以期改善初中英语项目化学习单元作业的设计:

首先,针对作业完成所需时间较长的问题,教师应优化作业设计,精简作业内容,确保学生在有限的时间内完成有效的作业。同时,教师可以考虑设计一些具有趣味性和实践性的作业,以激发学生的学习兴趣,提高作业完成效率。

其次,针对作业难度掌握不够精确的问题,教师在设计作业前应对学生的学习情况进行深入分析,根据学生的英语能力和特长进行分级设计。此外,教师还可以鼓励学生通过独立思考、查找资料或与同伴合作等方式来解决作业中的难题,以提高学生的自主学习能力。

再者,针对作业分层不明显的问题,教师应注重作业的分层设计,做到量体裁衣,因材施教。教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好,设计不同难度和类型的作业,以满足学生的个性化需求。

此外,针对英语作业与生活联系较少的问题,教师应加强作业与生活的联系,让学生从情境中体验、感悟英语的应用。教师可以设计一些与生活密切相关的英语作业,如购物清单、旅游计划等,让学生在实践中学习和应用英语。

最后,针对作业评价单一的问题,教师应改进作业批改方式,采用更加多元化的评价方式。除了使用“√”和“×”进行批改外,教师还可以采用评语、等级、奖励等方式来评价学生的作业,以激发学生的学习兴趣和积极性。同时,教师还可以鼓励学生参与作业评价,让学生相互评价作业,以提高学生的自我评价能力和批判性思维能力。

综上所述,初中英语项目化学习单元作业的设计与使用能够有效解决目前初中英语作业层面存在的种种问题。在项目化单元作业中,结合生活情境调动学生学习主动性;任务设计有梯度,让团队中每个学生都有事可所,有所收获;多与学生交流,调整作业难度;完善评价体系,让评价的方式更多元化。



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