一、 指导思想

本学期地理备课组根据太仓市教师发展中心的总体要求和我校“先学后教，问题导学型”的教学主张，本着“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，坚持“融合学科核心素养——改进课堂教学方式——提升学科教育质量”的教研工作思路，继续践行地理课堂“图表贯穿、合作探究、展示生成、当堂检测”的太仓地理教学主张。

二、 工作思路和目标

1、融合地理学科核心素养，提升地理教育教学质量

地理素养是现代公民的一种必备素质，更是国民素养的重要组成部分，其核心部分包括“人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力”四个方面。在实际教学中就是要把人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养有机的融合起来，那么如何把它们有机的融合在一起呢？

一是教师要不断学习，准确理解和把握地理四大核心素养的内涵及之间的关系。例如学习《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》等地理专业杂志有关地理核心素养理论的文章。

二是教师要不断实践，通过地理教学设计、问题设计、作业设计、活动设计等等），与学生交流、合作、分享学习成果，把地理核心素养的融合于地理教学实践中去。

2、改进地理课堂教学方式，提升地理教育教学质量

为了更好地贯彻“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教学理念，落实地理课堂“图表贯穿、合作探究、展示生成、当堂检测”的教学主张，打造优质、高效、绿色的地理课堂。所以地理课堂教学必须“改”。

一“改”学生学习方式。倡导合作探究学习就是将学生置于学习的主体地位，让学生主动参与知识的学习过程，成为培养学生创新精神和实践能力的最佳突破口。合作探究是以学生为中心，强调知识的构建、主体的参与和相互合作。学生只有用自己的大脑去思考、处理、加工得到的信息，然后才能参与交流、展示，从而极大地激发了个体自主学习的动机。通过学生自主、合作、交流、展示，真正把课堂还给学生，教师只是课堂的服务者，这样的课堂才是精彩的。

二是“改”课堂提问方式。课堂提问是教师在课堂教学中经常用的一种教学方式。坚决反对课堂提问采用“师问生答，一问一答”的方式，因为这种问答方式重个体，轻全体，不利于问题的解决，不利于学生知识水平的整体提高。应该采用“师生互问、生生互问”“一问多答、多答再问”等。

3、认真作好听课评课活动 。

平时我们初一初二之间相互听课评课，课后及时组织教师评课，指出其教学过程中的闪光点和不足之处，坦率而真诚地交流意见，并提出自己的意见和建议，以此加强教师的业务学习，我们也鼓励教师跨头听课，跨科听课，借鉴他人先进的教育教学方法，努力提高自身素质，不断推陈出新，组员之间要形成互相学习的良好氛围，力争形成一个高素质的教研组。

三、 具体工作安排