让课题引领生本型历史复习课的建构
——记市二中历史学科组开展6月主题研讨
为了发挥课题引领课改的作用，深入推进课题进学科组，实现课题、课改与课堂的融合，2023年6月1日上午，太仓市第二中学历史组分年级通过组内研讨，就“指向于高效复习的橙香优+初中品质课堂的建设”进行了专题研讨。
首先，大家一起学习了有关于跨学科主题学习的相关文献，围绕《跨学科主题学习的基本类型及实施要点》，由组长杨珺珺和丁璐老师分别组织组员进行阅读分享，了解跨学科主题学习的意义、在教学中运用的方式等。
接着，大家协调了期末历史教学进度，制定期末复习计划：3周共6节课时间对七年级下册三个单元内容进行期末复习，基本上一个单元2课时。计划先从刚学的明清时期考试，在学生印象比较深刻的基础上进行相应的默写和练习，加深记忆，夯实基础。在对基础知识进行复习的同时，进行综合卷、模拟卷的训练，培养学生的知识运用和迁移能力，提升学生对材料的解读和分析能力，培养解题技巧和能力。
接着，大家就复习课的形式与内容进行了再研究，认为有效的复习课是基于学情的学习活动的设计，以拓展型任务群的设计引导学生自主复习，以问促思，以导促学。
课题研究记录表
课题题目 |
“橙香优+”初中品质课堂建设的研究 |
课题类别 |
苏州规划一般 |
立项编号 |
2022/LX/205/03 |
出席对象 |
历史组教师 |
地点 |
历史研究室 |
时间 |
2023年6月1日 |
研究主题 |
让课题引领生本型历史复习课的建构 |
所要解决问题 |
生本型历史复习课的导学案编制与课堂模式 |
研究方法 |
文献学习、讨论研究法 |
过程与 思考记录
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一、 理论文献学习（杨珺珺） 篇目：《跨学科主题学习的基本类型及实施要点》 摘要：从2022年版各学科类课程的课程标准来看，跨学科主题学习的类型可从知识的地位或主导学科的多寡两个维度来划分。实施跨学科主题学习要坚持教育性的根本立场，处理好开放与限制、真实与虚拟的关系，既要做到开放、真实、多样、弹性，让学生真切体会到社会实践的开放性、真实性，又要明确教育的要求和底线，真正发挥其整体育人的教育功能。
二、专题研讨（丁璐、杨珺珺负责）： 1. 复习进度 2. 导学案编制（特征：拓展型学习任务群的设计） 3. 生本型复习课堂 （1）基于导学案：将知识点（考点）以情境方式设计，系统呈现；问题启发思维；活动调动积极性； （2）小组合学与领学：初一的小老师领学要有学习的效度；合学的内容要有深度。 （3）评价要激励性、导向性和深刻性等。 |
获得的主要结论
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课题引领课改的作用，是要基于课堂教学实际； 高效的复习课，不是简单地练习课或讲评课，而是思维的深度碰撞，学生学习主动性的不断萌发。 品质的复习课，是学生学习不断主动发生且深入。 |
物化成果 |
历史复习课的导学案 |
