序号

作者

名称

摘要

1

孙银黎

对深度学习的认识

剖析了深度学习和浅层学习的区别，阐述了深度学习的特征是学习者主动、积极的行为，是终身学习。深度学习是一种多学域教学理念的整合。在学习过程中，学生可以进行小组讨论，协作学习，利用图书馆或网络查阅资料，能够不断地提出问题，能够利用新技术解决实际问题，能够自主地做出正确的决定，我们才能在充满机遇和挑战的社会中立于不败之地。

2

宋娟

“梳理·探究·训练教学模式”与“深度学习路线”的整合研究与实践

本文基于“梳理·探究·训练教学模式”与“深度学习路线”的整合研究与实践。在论述研究背景的基础上,提出了研究的问题——将“课堂观察技术”和“深度学习”两者相结合,对“深度学习路线(DELC)”进行改良,同时与“梳理·探 究·训练教学模式”的构建进行整合。研究取得四项发现(成果)：界定了核心概念；将《深度学习的 7 种有力策略》核心思想提炼为校本研修的理论和框架尤为重要；合理使用课堂观察技术和课例研究两个重要“脚手架”；课堂教学模式在整合过程中趋于优化。

3

王湘蓉 邓晓婷

教育将迎来一个拐点

教育最重要的转型应是从‘知识导向’到‘问题导向’，当然，更重要的是，对教育本质的理解需回归到人的意义上。”迎接拐点——教师能力的体现不再是传授知识；应对挑战——需要“问题导向”的教育；回归本质——要从人的意义上去理解教育；在向“问题导向”模式的转型过程中，更重要的是要思考这种模式背后的本质。