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摘要

1

陈荷花

初中英语项目化学习中的教师支持路径研究

在初中英语项目化学习的实施过程中搭建各类学习支架，给予学生适时、适法、适量的教师支持，不仅能够帮助学生顺利且愉悦地开展项目化学习，实现语言的迁移运用，还能培养学生的问题解决能力、自主学习能力和合作能力，提升创新素养和批判性思维。在项目化学习的实践中，教师支持设计应关注以下三点：第一，基于项目目标与学情，预判教师支持的时机与类型；第二，基于学生学习实际，把握教师支持的量与度；第三，基于项目学习内容，选择教师支持的方式。期待广大教师在教师支持的视角下，持续探索与创新项目化学习的实践研究，以实现高质量的教师支持设计，助力项目化学习的高质量达成。

2

戴 领

基于项目化学习的初中英语长周期作业创新设计与应用

指向学生素养提升和综合语言运用能力培养的长周期作业是单元整体教学视角下作业的新样态。 长周期作业设计以单元整体教学为视角,结合项目化学习理论,驱动项目化长周期作业的实施。 在具体教学中,教师应基于目标统领、情境引领和问题导向三大设计原则,从整体设计、分步推进和多元评价三个方面实施,具体如下:围绕单元主题提炼意义,确立子项目,以细化明晰任务;关注学生真实生活体验,设计实践性强的任务,以促进知识迁移应用;建立多元评价主体参与体系,确保师生共建评价量表,以强化学习效果。

3

刘 敏

例谈基于项目化学习的初中英语单元整体教学

基于项目化学习的单元整体教学将单元整合为一个项目，以学习任务引导学生在课文学习、实践活动、创作表达、评价反馈等阶段不断进阶，有利于突破单元整体教学的实施困境。教师应解读教材，明确项目主题；解析要素，设定项目目标；扩展资源，开展项目实践；创新思维，完善项目评价，帮助学生实现听、说、读、看、写能力的综合发展，促进学生终身学习能力的提高。